jueves, 16 de mayo de 2013

Mezclas por 6 to!



En el presente proyecto se busca: 


  • Avanzar con el estudio de las interacciones de los materiales entre sí, poniendo énfasis en la descripción de las características de una diversidad de mezclas.
  • Favorecer acercamiento a la actividad experimental como un modo particular de conocer en Ciencias Naturales.

En cuanto a los propósitos del área, serán trabajados en este proyecto: 

  • Proponer a los alumnos actividades experimentales que incluyan la formulación de preguntas, la anticipación de resultados, la discusión de las variables involucradas, la manipulación instrumental, la observación, la utilización de registros y la discusión de resultados. 
  • Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los alumnos se sientan convocados a intervenir, expresar sus ideas, discutirlas y confrontarlas. 
  • Conceptualizar: sabiendo que es un proceso de diferenciación, enriquecimiento y jerarquización y no una operación automática. 
  • Promover instancias de intercambio y discusión de ideas, procedimientos y resultados en todas aquellas situaciones en que sea pertinente.

Objetivo especifico

Que los alumnos: 


  • Exploren distintos tipos de mezclas. 

  • Establezcan comparaciones según sus características observables (homogeneidad, transparencia) y por los métodos que se utilizan para separar los componentes.


Contenido


· Mezclas homogéneas y heterogéneas 


· Métodos de separación



Actividades: 


Inicio: 


Mezclas homogéneas y heterogéneas. (Visualizar síntesis para docentes)   


Instrucciones para realizar la experiencia: se les dará a los alumnos las indicaciones necesarias para comenzar a trabajar.
A cada alumno se le entregará una hoja de registro donde deberán anotar las conclusiones de sus experiencias. 


Desarrollo: 


Experiencia N°1: “Mezcla de materiales sólidos y líquidos” 



Los alumnos se dividirán en grupos 



Se les entregará:



· una hoja de registro 

· tres vasos o frascos limpios, transparentes y enumerados 
· telgopor (desmenuzado)

· arena 

· sal gruesa 
· azúcar 
· una cuchara o varilla



Se les pedirá que: 

1) Coloquen en ellos una cucharada grande de cada material, del siguiente modo: en el frasco Nº 1, sal gruesa y telgopor; en el Nº 2, telgopor y piedritas; en el Nº 3, azúcar y arena; en el Nº 4, sal gruesa y telgopor. 


2) Mezclen con la varilla de vidrio y observen las mezclas. 



3) Agreguen 100 ml de agua a cada vaso, revuelvan con la varilla y observen. 



Elaboración de un cuadro de doble entrada


Se dispondrá de una mesa con los siguientes elementos: coladores y tamices de distintos tamaños, pinzas, filtros de tela y de papel, cucharas, espumaderas, etc. (Teniendo en cuenta que cada grupo pueda tener al menos dos elementos)

Se les pedirá diseñen algunos métodos para separar los materiales, utilizando los elementos de la mesa. 

Como son mezclas de tres sustancias, será necesario que aclaren qué método separa cada sustancia (Ejemplo: Con los coladores pudimos separar el telgopor y las piedritas del agua.) 

Cierre: 


Puesta en común: Con el resto de sus compañeros y, entre todos, elaboraremos una red conceptual que muestre qué métodos de separación utilizaron para las distintas mezclas. 



Si en algún caso les quedó una mezcla sin separar, ¿A qué se debe? ¿Cuál es la dificultad? ¿Qué creen que sucedió en ese caso con los materiales que usaron? 


Ver síntesis conceptual 

Recursos didácticos:



· Frascos transparentes numerados 

· Agua 
· Sal gruesa 
· Telgopor (desmenuzado) 
· Arena 
· Azúcar· Tamices 
· Coladores 
· Filtro de tela y papel 
· Pinzas 
· Espumaderas 
· Fotocopias 
· Cucharas o varillas


Hojas de registro:


Frasco N°1
Frasco N°2
Frasco N°3
Aspecto de la mezcla
(color,  textura, etc.)






¿Se distinguen los
materiales mezclados?






¿Se observa separación de los materiales?








Observaciones







Mezcla
Método para separar los materiales
Utensilios para separar los materiales










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domingo, 5 de mayo de 2013

Taller de Radio

En 6° Grado estamos realizando un Taller de Radio con nuestro coordinador Andrés.

Les contamos lo que vamos haciendo:

1° Encuentro:

Conversamos acerca de los medios masivos de comunicación.
¿Cuáles son? ¿Porqué se llaman masivos?

Diario
Televisión
Radio
Revistas
Internet

Y se le llaman masivos porque lo que comunica es recibido simultáneamente por unan gran audiencia

2° Encuentro:

Pensamos en lo que consumimos:
Hicimos un tutti fruti acerca de nuestro propio consumo televisivo

Luego comparamos los resultados y descubrimos que:


  • A las chicas les gustan las pelis románticas y a los varones las de acción y terror.
  • A las mayoría de las chicas no les gustan las pelis de terror y a la mayoría de los chicos no les gustan las románticas 
  • Los varones prefieren ver fútbol o deportes mientras que las mujeres preferimos las novelas
  • El canal más visto en el grado es TELEFE
  • Y el programa más mirado es Poné a Franchela

3° Encuentro:

Esta vez analizamos portadas de Diarios

Descubrimos qué:

  • Las portadas de los distintos diarios revelan diferentes noticias dependiendo de lo que cada uno considere que tiene mayor o menor importancia para ser publicado a los lectores. Las diferencias son claras y muchas veces ocurre que lo que algunos diarios consideran que tiene mucha importancia, otros no lo mencionan.
  • El primer impacto que recibimos de un diario lo produce la portada. Aun antes de comenzar a leer, con sólo dar una ojeada podemos comenzar a formarnos una idea del modo en que el diario se va a dirigir a nosotros, los lectores.
  • La portada es un espacio donde se condensa el estilo y el contrato que propone el diario a sus lectores.
Distintas portadas del día de hoy 19-4-2013








4° Encuentro:

Ahora nos tocó analizar la televisión

Buscamos qué cosas son para informar, cuales son para convencer y cuales para entretener.
Analizamos a quienes van dirigidas las publicidades y descubrimos qué:
  • En los programas deportivos, las publicidades van dirigidas a un público masculino mientras que en los programas de "chimentos" y novelas, se dirigen a la mujer. También notamos que en los programas infantiles, las publicidades son de juguetes y golosinas, es decir, destinadas a un público infantil.
También aprendimos que significa:
  • Plano general: Muestra toda la imagen posible.

  • Plano americano: Se muestra a las personas de las rodillas para arriba

  • Plano medio: Se muestra a las personas de la cintura para arriba

  • Primer plano: Enfoca el rostro de la persona

  • Primerísimo primer plano: una plano más corto del rosto (o imagen) que se quiere mostrar

  • Plano detalle: Enfoca una objeto a parte en detalle. destaca algún detalle que sin este enfoque quedaría desapercibido

  • Plano picado: El sujeto es tomado desde arriba dando la sensación que es pequeño

  • Plano contrapicado: A la inversa del anterior, es tomado desde abajo del sujeto y da la sensación de ser más grande


Continuará...

lunes, 29 de abril de 2013

Estamos participando del Proyecto "Dar de Leer"

Este proyecto, se propone crear el hábito de la lectura desde la infancia y estimular la lectura placentera en los niños.


Toma su nombre de la sugerencia del doctor Guillermo Jaim Etcheverry, Consejero de la Asociación: “Así como a los niños hay que darles de comer, también hay que darles de leer”.
El programa funciona con un equipo de Lectores que, actualmente, suman un total de 27 integrantes. Este equipo trabaja en la sede de la Asociación Protectores en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; desde donde se coordinan las tareas y la permanente capacitación y actualización.Dar de Leer cuenta con una Biblioteca Circulante Compartida de más de 500 libros especialmente seleccionados. En la actualidad, participan del programa 35 instituciones situadas en la Ciudad Autónoma Buenos Aires y en el conurbano.

El programa fue ganador en 2004 del premio “Pregonero a Institución” instituido por la Fundación El Libro para incentivar a las instituciones que se destacan en la promoción del libro y de la lectura para niños y adolescentes.Los objetivos de este proyecto son:
· Reflexionar acerca de la promoción de la lectura.

· Ofrecer a los lectores un marco teórico de referencia sobre su actividad.

· Explorar la dinámica del taller como ámbito de reflexión y debate para la motivación lectora.

· Capacitar en dinámicas de expresión lectora.· Reflexionar acerca de la elección del repertorio de lecturas.


Nuestra lectora se llama Nora Fernández y ya nos leyó:
La Casa de la viuda de Norma Huidobro


Maldito Mp3 de Fernando de Vedia



domingo, 28 de abril de 2013

Parque de la Memoria

Objetivos de la Experiencia Directa:
  • Valorar la continuidad democrática
  • Indagar sobre las actividades de represión, censura y control hacia la cultura y su repercusión en la vida de las personas en la dictadura
  • Identificar las formas de transmisión de la memoria en el ámbito social
  • Valorar las actividades realizadas por instituciones con el objetivo de recuperar la memoria
Actividades previas:
  • Investigación acerca de lo sucedido en la última dictadura militar en nuestro país
  • Relación de la desaparición de personas con la Ley acerca del "Derecho a la Identidad"
  • Visualización de la película"Televisión por la Identidad: Tatiana"
Actividades en el lugar
  • Completar la investigación acerca de lo sucedido
  • Comprender la magnitud de lo sucedido
  • Registrar la información importante
Actividades posteriores
  • Reflexión sobre el tema
  • Realización de un video


Monumentos a las víctimas del terrorismo de Estado

Si querés ver más: